El protagonismo estudiantil en la clase de matemática y la educación en valores en el contexto universitario cubano (página 2)

Partes: 1, 2

Plantear las vías para corregir tanto las formas de desarrollar los talleres como las propias formas de participar.

Emitir criterios sobre la bibliografía y proponer tareas.

Participar en la actividad de evaluación expresando sus ideas y sentimientos.

Los procedimientos desarrollados contribuyen al perfeccionamiento sistemático de la formación profesional del estudiante, de ahí el valor que tienen y sirven para un mejor aprovechamiento del estudio independiente, sirviendo al mismo tiempo para perfeccionar el proyecto educativo.

Estas actividades deben tener en cuenta para su puesta en práctica un riguroso sistema de consultas, entendido este sistema como parte del proceso Docente Educativo que se desarrolla fuera de la clase, que tiene por objetivos comprobar el conocimiento del estudiante, influir educativamente en él y ofrecerle niveles de ayuda, convirtiéndose en un proceso de retroalimentación que permite reconducirlo hasta el logro de los objetivos formativos.

Hasta aquí los aspectos organizativos y funcionales de estas actividades dirigidas para potenciar el protagonismo del estudiante en la clase de Matemática, donde se ha pretendido contribuir a resolver un problema de la práctica educativa.

Conclusiones

1.-El protagonismo estudiantil constituye un instrumento y una finalidad de la formación y desarrollo de valores, razón que permite concebir una práctica educativa que refleje el doble carácter de la educación en valores: como proceso y como resultado.

2.-Tener en cuenta la dialéctica y la ejemplaridad del profesor para posibilitar mayores niveles de interdisciplinariedad y la necesidad de que el conjunto de métodos didácticos favorezcan el desarrollo integral, posibilitando una participación real del estudiante en el Proceso Docente Educativo.

3.-Las actividades potencian el protagonismo del estudiante, teniendo en cuenta la formación integral del estudiante sobre la base de las interacciones que se producen entre profesor-estudiante y estudiante-estudiante, donde el estudiante se implica en aspectos cognitivos, afectivos y actitudinales del aprendizaje mediante la clase Taller.

4.-Se trata de un conjunto de actividades conformadas por métodos (diálogo, debate, reflexión, trabajo en equipo, confrontación) procedimientos (práctica de la crítica, la autocrítica y el trabajo cooperativo) y técnicas de participación que contribuyen a la formación integral del futuro médico.

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Autor:

MSc.Lourdes G. Cintra Rodríguez